正确认识后进生、帮助后进生

在教育教学中由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生，在一般人心目中“后进生”似乎什么都差，是所谓的双差生，是“朽木不可雕”。后进生作为现代“教育病理”的最明显的征兆之一，已成为教育领域的一大社会问题。

其实，后进生过去有，现在有，将来还会有。帮助每个孩子成功，是教育的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望。人的认识总是带有情感色彩，情感在思想交流中起着极其重要的作用，是老师与学生思想沟通的心理基础。老师与学生感情融洽，心心相印，彼此能深刻地理解对方的思想，就会提高教育工作的效益。而如果老师与学生在情感上存在隔阂，存在对立情绪，就难以理解对方的思想，难以接受对方的意见、建议，甚至产生误解。因此，要针对后进生的个性差异，因材施教，对症下药，使其产生积极的情感体验，收到良好的思想教育效果。根据我个人的实践，以及我身边的许多老师的经验，我认为可以归结为：以慈心见严、以爱心见亲、以耐心见细、以童心见真。具体做法主要有下列几种方式：

一、尊重后进生的人格

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，只有尊重学生的自尊心，才能在平等的基础上交流思想。激发、保持后进生的自尊心，是使后进生振奋精神、充满信心、奋发向上的契机。“树怕伤根，人怕伤心”，若我们不尊重后进生，讽刺挖苦，任意训斥，使后进生的自尊心受到伤害，就不仅不能收到积极的心理效果，而且会产生消极的心理危害，甚至产生抵触对立情绪，造成思想感情障碍，使后进生情绪更加消沉，自暴自弃。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

二、多给后进生鼓励

鼓励是最常见、最基本的方式，鼓励的目的是肯定已有的进步和成绩，以激发更大的心理效应。对后进生在某方面做出的成绩给予及时地赞扬和好评，能激发他们更大的热情，使之争取更大的进步。赞许和期望也是鼓励的一种形式。对后进生微小的进步投以慈祥赞许的眼光，也是很好的鼓励，他的心里也是一种满足。很多时候，我们面对的困难不是没有发现前面的困难，而是没有发现我们内心世界不可估量的潜能，对学生也是一样，老师往往最关注他们的弱项而忽略了他们潜在的能量。要善于发现后进生的优点，以高度的责任感，用“放大镜、显微镜、望远镜”去发现挖掘后进生的优点和闪光点，及时予以鼓励、肯定和强化，从而使后进生产生进步的信心和愿望。在此基础上，要抓住最佳时机，运用教育机智，让后进生感受成功的欢乐，获得成功的体验。然后，再适时提出新的要求和期望，增强他们的信心和克服困难的勇气，使之为实现既定的目标而努力奋斗。著名教育家魏书生说过：“用学生身上的光，照亮学生的路，是最节省的能源。”这句话很值得我们深思。

三、对后进生充满“爱心”

常言道“琢玉首先要爱玉，育人首先要爱人”。师爱是一种理智的、高尚的情感；师爱是感化的源泉，更是转化的动力。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。后进生最怕别人瞧不起他，为了弥补心理的空虚，他们往往故意制造一些事端，引起别人的注意，显示自己的本事、能量；甚至用挑衅的眼光看老师如何处理问题。这时候教师就应冷静、理智全面调查，不能火山爆发似的当众绳之依法，这样很容易说些过激的话刺伤学生的自尊心，造成尴尬的场面；而应该避开事发地，晓之以理，动之以情，严爱相加，让他明白老师没有带有色眼镜，而是就事论事不是针对哪一个人，即使批评也是对他恨铁不成钢，痛恨这种错误思想、做法，激发他的道德觉悟，让他自己感觉到行为过分、做法可耻，因势利导培养后进生是非观念，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。这种教育本身就是一种有效的爱的教育手段，通过教师情感温暖一颗冰冷的心，使浪子回头。教师如果充满了爱心，懂得以心换心，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师如果充满了爱心，懂得以爱博爱，即使冰冻的心灵也能融化。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。在教育改革的今天我们应该以无私的爱心来铸就师魂，让每个学生都感受到师爱，让每个学生都敞开心扉。

四、“耐心”期待后进生转化

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易对他们丧失信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，建造高楼大厦尚需一砖一瓦花费很长时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些耐心和爱心，让爱的阳光长久持续温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！

总之，要正确认识后进生现象，承认差别，承认过程，允许反复，深入后进生心灵深处，在理解的基础上认同，开发后进生精神世界的宝藏，因为良好的教育建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待之上，存在于人与人之间心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。多给学生鼓励，多给学生机会，说不定他会给你一个惊奇。

                             体育组                            

                             2011、11、22