【引言】：会计电算化专业是我校自示范校建设以来的重点专业，会计专业校内实训也就成为会计专业实践教学的主要建设项目。我们以“岗位模拟教学”为核心，创新技能实训模式，采用“分岗模拟实训”实训方式，力图通过课程建设和加强技能实训，提高学生技能水平。让学生对会计的岗位设置、岗位流程及职责有充分的认识，使其在就业后能胜任出纳、会计等岗位，在不久的将来就能担当会计主管的重任。

【背景】：当前各中职学校有关会计模拟实训的课程往往都是以会计要素为体系，这种体系与实际工作岗位脱离，学生不能明确岗位分工和岗位职责，学习积极性也不高。我校课程组根据多年教学经验和对实际工作岗位的充分调研，结合中职学生特点，对《会计模拟实训》课程进行了重新设计，形成了《会计分岗模拟实训》课程。

【叙述】：会计分岗模拟实训课程是会计电算化专业核心课程。是前导课程——基础会计和财务会计等有机地、立体地、实践地结合，后续顶岗实习、就业前的练兵，起着基石和纽带的作用。

一、立足职业发展进行课程设计 

本课程作为以实践教学为主的专业实训课程，培养目标是:学生通过本课程的学习,加深对所学专业理论知识的理解，强化会计基本技能的训练，进一步培养出纳岗位能力、会计核算岗位能力、会计管理岗位能力以及综合运用能力，从而完成从理论向实践、从单项技能向综合技能的过渡。让学生能够胜任中小型企业的出纳、会计、会计主管等岗位。

本课程的设计理念为：立足学生职业发展，以工作过程为导向，以分岗位设计为原则，以岗位任务为载体，同时参考中小型生产企业标准，通过重构、渗透和优化，构建起一门全新的、与企业岗位对接的专业实训课程。

二、基于工作过程设计课程内容

课程组成员在选取课程内容时，先后对地恩地机械有限公司等8家企业进行调研，与行业专家座谈和毕业生回访调研，听取合作高校专家的指导意见，以“课程内容与职业标准对接”为原则详细分析会计岗位的能力需求，最终选取三个岗位、八项典型工作任务。选取的内容涵盖了传统知识，并增加了纳税申报实训内容。出纳、会计的工作任务面向所有学生，会计主管岗位为学生职业拓展服务，为能力水平高的学生搭建高层次就业岗位平台。选取的内容是以会计职业岗位需求为依据，针对性和适应性强。

传统课程内容是以会计要素为基本体系顺序编排。学生不能明确岗位分工和岗位流程，理论与实践脱节，在顶岗实习时很难适应。本课程从学生职业能力培养的基本规律出发，以实际会计工作流程、会计岗位及工作任务为依据整合、序化。突出分岗协作、注重理实一体，解决了传统课程的弊端。

三、立足职业应用开发课程资源

本课程的教学内容主要通过融实用性、实践性、职业性和趣味性为一体的课程资源得以表现。基本资源中的特色教材，由行业企业、高校专家、教师、学生多元主体共同开发建设，教材紧密依托校企合作企业，以真实会计资料为突破点，在实训资料中业务的发生既有文字表述又有原始凭证及业务流程指导，实现教学与岗位零对接，大大缩短学生岗位适应期。

为解决会计类课程内容抽象和枯燥的弊端，课程组充分利用现代技术手段，搜集或制作了场景式动漫教学片、工作流程视频、大量仿真会计资料等拓展资源。将课程的重点、难点进行详细生动的演示，帮助学生理解掌握。激发学生的学习兴趣和主动性，优化教学过程，促进教学目标的实现。

我们购进了厦门网中网和广州福斯特实训软件，其具有信息量大、仿真性强、岗位角色划分严格、背景资料齐全的特点，同时，软件具有“实训——查错——纠错——考核”功能。为学生提供一个交互式的虚拟教学、实训场景。实训时，由学生扮演不同的会计岗位，根据会计岗位的权限划分工作内容，以会计工作内容为载体，将会计知识和实践相结合，实现学做一体化，并通过情景展现、模拟操作、项目对抗等活动，培养学生掌握会计职业技能。

建立《会计分岗模拟实训》教学互动平台，实现了教案、学案、课件等教学资料的共享。学生可以利用课程网站这一平台学习，延伸课堂教学，为学生学习提供了更加方便的条件。无访问限制，便于学生自主学习。保障了资源的有效性、互补性和共享性。

四、以岗位模拟教学法激发学生学习兴趣

在教学中，围绕课程标准和整体设计，我们采用了以岗位模拟教学法为主，以任务驱动、案例分析等为辅的多种教学方法，使学生在教学活动中成为主角，形成互动，积极引导学生完成学习任务，做到教、学、做一体化。

通过灵活运用教学方法，彻底改变了传统的课堂教学模式，在模拟演练过程中，学生扮演各种角色，负责一定的工作岗位内容。教学的过程是一个人人参与的创造性活动，注重的不仅是结果，更是完成任务的过程，学生在各岗位实践过程中理解和把握工作实践所必需的知识和技能，培养分析问题、解决问题的思维和方法。通过实际操作，充分发挥学生的潜能，并促使其在动手能力、沟通交流等方面努力实践。

为提高教学的质量和效率，充分利用网络多媒体教学系统，进行课堂辅助教学，利用网络将课堂教学延伸到课外，注重学生课后学习过程监控。该精品课程网站拥有电子课件、教学视频、动漫教学片等学习资料，学生可以通过网络进行自主学习，此外，还录制了教学录像，教学录像可以在网站上进行点播。

五、优化课程环境提高学习效率

几年来我们不断加大实验实训室建设，根据中职人才培养目标和专业的特点，推行“边学边做，学做合一”的教学形式， 校内建有1个多功能财会综合实训室，1个会计电算化教室，1个ERP沙盘实训室，现代化会计技能教室正在筹建中，能够满足专业课程教学过程中将“教、学、做”融为一体的实训教学需要。校外与多家企业建立了长期的校企合作关系。各实习基地安排学生的认识实习、专业实习和毕业顶岗实习。

2016年，我校会计专业被确定为山东省示范校重点专业建设，我们将与“爱丁数码科技公司”、“海诺城事务所”、“畅捷通”等多家企业合作共建校内实训基地，探讨“现代学徒制”会计新型人才培养方案，建成“会计技能实训、会计手工实训、会计信息一体化实训、岗位模拟综合实训、ERP沙盘模拟经营”5个实训中心，为学生提供良好的实训环境，成立1个校内会计事务所，创建1个会计名师工作室，引领会计专业教学，提高教师专业素质水平和学生专业技能水平。

【评析】：多元评价，推动课程深层发展

课程的不断改革与发展，取决于对教学活动的评价反馈，因此评价方法与标准对于课程的发展至关重要。本课程采用以技能为核心的分岗位分阶段考核模式，融知识、能力、素质于一体，对学生进行多层次、多角度、全方位的考核。在教学中设计学生的创新项目，培养学生的创新意识。本课程实施岗位模拟教学以来，教学成果得到了企业的认可，他们认为课程内容实践性强，教学方法先进，毕业生到企业后“上手快”“有潜力”。

教学方法的改革也得到了同行专家的好评，他们认为课程内容的开发以工作任务为主线，教学内容对接岗位，教学中以学生为主体，坚持能力本位，能力、知识、素质三位一体，考核方法有创新等等；同时，也是更重要的课程的教学得到了学生的喜爱，许多学生认为岗位模拟教学提升了他们学习的兴趣，使他们边做边学，有成果，有成就感，也增强了他们对于真实业务的处理能力、自我学习的能力，也训练了他们团队合作、与人交流沟通的能力。

【引申】

学校应遵循职业教育办学规律，坚持以职业能力培养为核心，以职业岗位需求为导向，创新人才培育模式，优化校企合作机制，在会计电算化专业试点实施现代学徒制。推行“学校对接企业，教师对接师傅、学生对接员工、教学对接岗位”的现代职教办学模式，实现校企合作育人和合作发展。校企共同制订课程内容，学校聘请企业技术骨干共同拟定教学计划和现代学徒制实施计划。学校与企业合作建设既适合学生技能训练又适合企业员工培训的课程。

 以“岗位模拟教学”为核心，创新技能实训模式，采用“单项实训、分岗模拟实训、顶岗实习”三种实训方式。采用企业入驻校园方式，利用互联网云服务平台和财务管理软件，搭建基于会计记账工作实景化实习环境，包括模拟实习、仿真实习、运营实习三大环节的工作实践。实行企业化运营与管理，把企业工作环境、企业管理团队、企业绩效考核、企业文化植入校园，并融入学生的顶岗实习中。

学生在实习老师、企业辅导员双师辅导下，通过线上模拟会计实习、仿真代记账实操实习、正式代记账核算，体验从会计理论知识到实际业务的最后一公里实习的全方位知识融合，打通会计人才进入工作岗位的输送通道。不断提高办学水平和会计职业人才培养质量。